概要：：把握作者思想，理清文章思路。能力目标是：借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解能力。情感目标是：培养学生珍爱生命、保护环境的意识，增强社会责任感。根据以上分析，我确定的教学重点是：把握作者思想，理清文章思路；教学难点是：对红柳悲剧的理解。教学关键是触发学生珍爱生命的美好情怀。二、说教法本节课的授课对象是中职一年级农牧专业的学生，他们有一定的形象思维能力，活泼热情，有参与课堂的愿望；他们自我表现欲强，有一定语文基础，但总体程度参差不齐。针对以上情况我选择的教法是：创设情境、小组讨论、问题驱动。三、说学法根据学生实际情况，采用自主、合作、探究的学习方法，配以相应的教法，充分调动学生学习的积极性，让课堂成为学生全面发展的广阔平台。四、教学过程：通过预习——导入——新授——练习——小结——作业六个环节完成。为使授课效果达到最好，我课前布置如下两项内容。在导入环节，我采用创设情境来吸引学生注意力，激发学生兴趣。首先展示一组青藏高原和红柳的图片，以音乐烘托气氛，配合语言描述，引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有一定了解，第一时间融入课文情境，并自然进入新授环节对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容，既能理清作者的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。授课一
离太阳最近的树说课稿,http://www.dalupang.com各位评委老师，大家好！
我说课的题目是《离太阳最近的树》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说明。
一、说教材
本课选自高等教育出版社课程改革新教材（基础模块）上册第二单元，本单元学习重点是理清文章思路（学习目标是什么呢），语文综合实践活动主题是“我们热爱大自然”。课文表达了作者珍爱生命，保护自然的强烈心声，是落实单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。
根据新大纲的要求，我从教材和学生实际出发，本着以就业为导向的学习理念，确定了知识、能力、情感三个教学目标。
知识目标是：把握作者思想，理清文章思路。
能力目标是：借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解能力。
情感目标是：培养学生珍爱生命、保护环境的意识，增强社会责任感。
根据以上分析，我确定的教学重点是：把握作者思想，理清文章思路；教学难点是：对红柳悲剧的理解。教学关键是触发学生珍爱生命的美好情怀。
二、说教法
本节课的授课对象是中职一年级农牧专业的学生，他们有一定的形象思维能力，活泼热情，有参与课堂的愿望；他们自我表现欲强，有一定语文基础，但总体程度参差不齐。针对以上情况我选择的教法是：创设情境、小组讨论、问题驱动。
三、说学法
根据学生实际情况，采用自主、合作、探究的学习方法，配以相应的教法，充分调动学生学习的积极性，让课堂成为学生全面发展的广阔平台。
四、教学过程：
通过预习——导入——新授——练习——小结——作业六个环节完成。
为使授课效果达到最好，我课前布置如下两项内容。
在导入环节，我采用创设情境来吸引学生注意力，激发学生兴趣。首先展示一组青藏高原和红柳的图片，以音乐烘托气氛，配合语言描述，引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有一定了解，第一时间融入课文情境，并自然进入新授环节
对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容，既能理清作者的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。
授课一开始，我便开门见山，提出问题：红柳是本节课的主角，那么你了解红柳吗？我给出必要的提示，然后组织小组活动。让学生浏览课文，并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子，再经小组讨论，概括出红柳之美：铁一样锈红的枝干和凤羽般纷披的碎叶和细密的花，勾勒出红柳秀美的外形；它的根像巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘，显示出强大的生命力；同时它还能借助强大的根系固沙流沙，保护环境，是高原美丽的精灵。它美得秀丽、美的强悍。
以上内容，由学生自主、合作完成，教师把学习的主动权交给学生。这些活动，可以帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，提高他们筛选信息和阅读理解的能力，培养团队精神。
理解了红柳之美后，我不失时机地引出下一问题：珍贵的红柳是大自然给予人类的恩赐，而以万物之灵自居的人类，对这样美好的生命是否备加珍爱呢？在问题的驱动下，迅速进入本节课的教学难点部分——对红柳悲剧的理解。
为让学生能轻松理解难点，我借助几个问题，对这部分内容进行了分解，以求化解难点。
首先，引领学生思考：红柳有怎样的遭遇？学生借助圈点法，筛选关键词，填写表格。（要展示表格）为了加深学生对课文内容的理解，我让学生根据这个表格，简述红柳被挖掘当柴烧的遭遇：人们借助利斧、炸药等工具，组织浩浩荡荡的队伍，不惜餐风宿露，从幼细的红柳到古老的树灵，一个都不肯放过。红柳，这高原上唯一的绿树，这不曾屈服的精灵，却被它最大的受益者——人类，砍尽掘光！
这时学生的情感已被触发。为进一步拨动学生心中情感的琴弦，我趁势引导：红柳在死寂中茂盛着生命，茫茫大漠，万里黄沙，任你狂风肆虐，我自笑傲乾坤！然而，这个桀骜不屈的环境卫士，最终却在人类利斧的砍斫声和炸药的爆破声中，訇然倒下、尸骸散地！此时，学生神情凝重，为红柳的悲剧而感慨叹息。
我抓住这个时机，继续追问：人们为什么要挖红柳？学生使用圈点法，从文中找到原因，再经小组讨论，得出结论：为了节省汽油、焦炭等物质资料，人们便挖红柳当柴烧。人类贪图物质利益的短视行为，是造成红柳悲剧的根本原因。是人类一手制造了红柳的悲剧。
然而，对红柳悲剧的理解并不应该到此为止，因为红柳的悲剧又直接导致了人类的悲剧。为引出这一问题，我继续设疑：红柳在被掘净烧光后，又给了人类怎样的惩罚与告诫？在这个问题的引领下，学生向课文深处进发。学生齐读课文，结合课前搜集的资料，小组合作，完成如下内容：
第一组，描述红柳被挖后，沙丘触目惊心的景象。
第二组，描述红柳被掘净烧光后，人类遭遇沙尘暴等灾害的情形。
第三组，整理全班同学搜集的图片，配合其他两组叙述内容，展示图片。
考虑到学生在活动中可能有困难，我进行了必要指导（怎样指导要概括说明）。各组完成后，进行展示（怎样展示，要举例说明）。教师对三组学生的完成情况，予以评价，同时引导学生理解：红柳消失后，沙尘肆虐，灾害频发；红柳给了人类最严厉的惩罚与告诫：红柳的悲剧，更是人类的悲剧。此时，才全面理解了红柳的悲剧，教学难点也得以顺利突破。
但是，如果课堂内容仅停留在文本层面，未免肤浅，因为我们的生活中，这样的悲剧太多了！为进一步触动学生的心灵，我创设情境（什么样的情境？），展示图片（引领什么，是关于环保吗，是身边的红柳悲剧吗，怎样看待，要树立什么意识呢？需要说明），再现严重恶化的环境。这一情景，深深地震撼了每一个学生，我趁机引导：自然中的生命与人类是唇齿相依的关系，为了我们唯一的家园，请珍爱生命，保护自然。至此，把握了作者思想，理清了文章思路，教学重点得以完成。
我设计的板书（没有看到你的板书），层次分明，一目了然，它简洁直观地展示了本节课的教学内容，清晰全面地将它传递给学生。
练习：学生明白了为什么环保，还应当知道怎样环保。为此，我借助练习说明，只要从环保小事做起，就是一份巨大贡献。同时，这个练习可以提高学生的阅读、表达能力，充分体现语文工具性和人文性的特点。
小结：在学生对本节课的内容有了深刻的理解后，我引用毕淑敏的一句话进行小结，激励学生行动起来，珍爱生命，保护自然。
作业：布置作业时，为了让每个学生都能积极参与、有所收获，安排小组协作完成，经小组互评（例如：），将优秀的作业张贴到校园宣传栏。这个作业，让学生将课堂所学转化为内在的能力与素养，从而担当起自己的社会责任。
